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  • 陪娃寫作業:上一秒親媽,下一秒后媽!這精神分裂咋“治”?

    長春家長 2021-06-14 11:20:22






    有沒有那么一件事

    讓親媽秒變“后媽”

    有有有,絕對有

    那就是“陪孩子寫作業”



    媽媽,我想先吃個蘋果再寫作業。

    寫完再吃,趕緊開始!


    媽媽,這道題我不會寫。

    老師上課沒講嗎?


    老師上課講了,我沒聽懂……

    沒聽懂就要問,為什么不問?


    媽媽,我想上廁所……

    孩子爸,你來陪他寫作業!



    原本伶俐乖巧的孩子

    瞬間變成“熊”孩子

    總能使出100種方法

    讓媽媽欲哭無淚

    拖拉磨蹭、粗心大意、無理取鬧、落荒而逃……

    媽媽真想把孩子塞回肚子里,回爐再造!



    請各位媽媽注意

    你們不是一個人在戰斗

    不是一個人在吼叫

    不少家長都正感同身受!


    ▼▼▼

    但是,各位媽媽有沒有想過,這樣陪著孩子寫作業,真的好嗎?你陪伴的方式對嗎?

    先試想一個這樣的場景,你正在開車,但坐在旁邊的人一直在指指點點,“并線并線”“打燈啊,你怎么又忘了”“超車,超過它,哎真笨!”時間一長,你會不會有扭頭沖他喊“閉嘴”的沖動?

    其實,正在寫作業的孩子,就和正在開車的你一樣。

    如果你每天盯著孩子寫作業,一旦發現有問題,你一邊幫孩子涂擦,一遍不停地說:


    “這一橫寫短點!”

    “這字寫歪了!”

    “用橡皮檫別那么大勁!”

    “又做錯了,你怎么不想清楚再寫呢?”


    這種看起來好像很負責的做法,實則是對孩子注意力的干擾。孩子的內心崩潰程度,不會比你低,只是他可能不敢吭聲。


    顯然,這種兩敗俱傷的做法必須立即淘汰。那孩子做作業,家長還要陪嗎?又該如何有效地陪伴?


    做作業前,有三問?


    孩子放學后,和他聊幾分鐘,了解以下3個問題:

    1、今天各科作業的量有多少?你估計多長時間能做完?

    2、今天有沒有覺得特別難的作業?

    3、今天計劃先從哪一科開始做,為什么?


    三個問題的目的,是幫助孩子梳理清楚今天的總作業量,并有一個簡單的規劃。


    低年級的孩子可能還不能順利回答,沒關系,家長可以按照這三個環節,幫他梳理,并根據作業量給孩子限定一個時間,比如30分鐘,1個小時。


    這樣的好處是,等時間久了,孩子自己就會估算出完成作業的時間,并做好規劃。


    做作業中,不打擾?


    問清楚了,就讓孩子自己寫作業,家長不要輕意打擾孩子。


    楊絳先生提起對女兒錢瑗的教育時說到:“我們對女兒錢瑗,也從不訓示。她見我和鐘書嗜讀,也猴兒學人,照模照樣拿本書來讀,居然漸漸入道?!?/span>


    學習楊絳先生的方法,在孩子寫作業的時候,家長在旁邊安靜地看書、工作,或者輕手輕腳地做自己的事,那種寧靜的氛圍,可以幫助孩子靜下心來。


    如果家長發現孩子有些分神,可以提醒一兩聲:“已經15分鐘了,加油哦?!?/span>


    如果提醒也不管用,可以走到孩子身邊,摸摸他的頭,問“是不是遇到了難題做不下去了,要不要爸爸(媽媽)幫你一下?”


    這樣的目的是把孩子的注意力拉回到學習上。


    通常情況下,孩子會說沒有難題,這時父母要表現出一種平靜的神情:“相信你很快會做完的,媽媽(爸爸)等著你好嗎?”


    這種方法,實際上首先中止了孩子的拖拉行為,然后讓孩子明白:父母在關注他,希望他快一點完成作業。


    做作業后,要檢查?


    檢查時發現有錯,不要指出具體錯誤的地方,而是說出大體范圍。


    比如爸媽可以說,“做得不錯,但這個題有些不對,你再看看?!痹谟袉栴}的地方畫上一個小圓圈,讓孩子自己找出不正確的地方改正。


    等孩子找出來了,及時稱贊和鼓勵,然后接著和他討論為什么會出錯,是概念沒理解,還是省略了必要的步驟,等等。如果孩子實在找不出來,再給予指導。




    如何指導孩子做習題


    孩子反復檢查也沒找出錯誤的習題,或者孩子只能留下一片空白的習題,那這就是孩子的薄弱環節。父母要給與相應的輔導和點撥,而且在輔導點撥時要講究技巧:


    第一步:讓孩子反復讀題 

    許多題目不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,只看了一遍感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。


    如果父母在檢查作業后,立即告訴孩子如何做,甚至將算式列好,就會讓孩子養成遇到問題不思考、依賴他人解決的壞習慣。


    正確的方法是對孩子說,“媽媽(爸爸)相信你,只要多讀幾遍原題,你會做出來的?!?/span>


    當孩子做出來以后,父母要高興地稱贊:“我說過吧,仔細讀題就會做了?!边@時孩子也一定會高興起來。


    不會做的題,父母不輕易告訴他,這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信。

    第二步:用例題作輔導

    對于孩子經過思考也沒做出的題目,父母也不要直接告訴他原題的解法,最好是根據原題編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。


    一般弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍不會做原題,那么要再回到例題的討論與計算上。


    經過幾個來回,只要父母耐心引導,孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是就題解題的被動思維定式中,很難建立學習的思維遷移模式。

    第三步:只講關鍵點


    對于有些難題,父母一時也編不好例題,那么,可以就這個原題分析它的關鍵點在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。


    總之,就是最好不要把算式直接列出來,也不要直接告訴孩子第一步做什么、第二步做什么,盡量培養孩子獨立思考的能力。



    家長們,你們明白了嗎?


    文圖來源于網絡


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